一是民办高校学生综合素质参差不齐，跨度大。虽然综合素质较高，但普遍缺乏持久的自律和控制，行为控制的稳定性较弱。大多数学生可以积极配合学校管理，但由于许多学生养成了自由的习惯，往往缺乏学习、生活行为、行为特点、学习态度、心理意愿明显不同于普通公立大学学生[2]，学生管理困难。

第五，对学生工作的主体――辅导员的管理实行多重管理，缺乏秩序，问题相互推卸责任。辅导员的管理一直是私立大学管理的混乱之一。学生办公室、共青团委员会、招生、就业、部门等都应该“指出”辅导员，辅导员感到难以适应，更难做好工作。这不利于学生管理的发展。

用心服务，突出“温度”。学院始终坚持围绕学生、服务学生、照顾学生、亲密推动反欺诈指南、周边旅游策略、必要清单等，提供详细的生活指导；依托多个平台收集新问题，发布学生咨询电话，安排新生、家长24小时回答问题，确保需求渠道畅通；细化每个环节，为新生留下良好的第一印象，用强烈的人文关怀温暖每一张新面孔。

(二)民办高校管理会计人员素质低。与发达国家相比，我国管理会计的发展相对较晚。此外，在高等教育过程中对学生管理会计科学的教育不太重视，导致我国缺乏相对专业的管理会计人员。会计人员素质对管理会计在实践中的应用起着决定性的作用，但通过对我国私立大学会计人员的理解，其整体素质普遍较低，与大型企业相比，私立大学管理会计人员知识水平低、知识结构不一致、专业教育水平低、会计人员专业水平低，极大地限制了私立大学管理会计的发展过程。

我们学校有更完善的教学模式。严格的管理模式为学生安心学习、安全生活、健康成长提供保障；开放体验式教学，严格要求，灵活培养。学校的“技能” 升学 “就业”一体化的教学模式有利于宣传学生的个性，充分发挥潜力，提高学生的学习、培训技能和参与各种活动的热情和主动性。